阿斯伯格综合征是一种神经发育障碍，是广泛性发育障碍中的一个重要亚型；具有类似儿童孤独症的某些特征。但阿斯伯格综合征不具有语言和智能发育障碍。该障碍于1944年由奥地利医生Hans Aspperger描述。在他的描述中，所有的儿童都是男性，有正常的智力，语言发育无迟缓，但是在社会交往方面存在质的损害，行为奇特，运动协调性差，非常感兴趣于记忆公交车和火车时刻表。1981年，英国医生Lona Wingj建议用阿斯伯格综合征来命名具有上述特征的患儿。

阿斯伯格综合症征起病与幼年期，但因为该障碍患儿的言语及智力发育水平正常，因此，尽管患儿存在社交困难，但因幼年阶段的外界环境对于儿童的社交技能要求较低，社交缺陷也未能造成患儿出现明显的社会功能损害，并且部分患儿存在某些超能力，超长的能力也掩盖了其存在的社交缺陷，所以患儿的社交困难往往不易被家长和老师察觉。同时，家长和老师可能对该症的临床表现认识不足，可能仅仅从性格内向角度看待儿童的社会交往困难，从而造成了较多的漏诊和误诊。到学龄期，因环境对儿童社会交往能力的要求日益增高，患儿有限的社会交往能力越来越难以应对日常社会交往活动，患儿的社会交往困难日益凸显出来，尤其到青春期后表现更加显著，此时，家长和老师可能才注视起来。

阿斯伯格综合征患儿社会交往方面存在质的损害，他们大多数有交流和交往的愿望，但缺乏人际交往技巧，不懂如何和别人打交道，不理解和考虑别人的感受、容易受同龄人排斥、经常和同学发生冲突，人际关系差；说话滔滔不绝，不在意对方是否感兴趣；无法和同龄人实现话题互动和分享；他们常常敏感发现问题，讲话直白，不会根据当时社交场合，委婉表达自己的意思，而使别人感觉难堪，比如当众指出同学胖、让同学去减肥等；患儿对语意的理解也存在缺陷，尤其是社会中“潜台词”，有些家长会反应孩子听不懂别人的讽刺。

阿斯伯格综合症征患儿兴趣狭窄，行为方式重复刻板，总是处于一种或以上不变的有限的兴趣模式中，对某些事情高度关注，甚至痴迷。比如有的孩子自幼喜欢汽车发动机，收集相关的模型和杂志，喜欢拆解玩具汽车，对于发动机的知识了如指掌，对各种汽车发动机的性能如数家珍；部分患儿自幼对公交线路、火车时刻表、地铁站或公交站牌等着迷，牢记相关信息；显著地顽固地坚持某些特殊的、无意义的程序和仪式。比如坚持走固定路线，有时还表现出对于某件物品过分迷恋，比如执着于穿某件衣物或某件小被子等，即使已经破旧了，但仍不愿更换。刻板、固执；思考问题直来直去，不够灵活变通，喜欢重复问问题，有打破砂锅问到底的劲头。很多孩子表现为孤僻离群、我行我素、行为较同龄孩子幼稚、显得过于单纯，不懂迂回；情绪易波动、易发脾气；不害羞、不怕陌生人，“自来熟”......有的孩子也会表现为不能遵守老师指令，不遵守课堂纪律，离开座位或教室。总体来说，这类孩子给老师和家长的感觉是：以自我为中心、不合群、行为幼稚、注意力分散、聪明古怪。这些表现在每一个孩子身上不尽相同，程度也不一样。也有相当一部分患儿成年后才来就诊。

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