儿童语言能力发展

在发展过程中，一般儿童需要先掌握语言前技能，也就是学习说话前的基础技能，包括注意力、对声音的反应和辨别力、模仿能力、发声能力、轮流作转、环境理解等，一般儿童是在适当的语言环境下自然学会这些技能，并逐步发展其口语沟通能力。语言理解能力是语言表达能力的发展基础。两者在语言发展过程中有着相辅相成的关系。

表达能力

要培养表达性语言，需要在孤独症儿童开始模仿发音时，就开始培养孩子的表达性语言。这一阶段比较困难，需要训练老师的提示、帮助和鼓励。刚开始采取嘴型提示或字头提示等方法，到后面慢慢将提示程度减弱。在这个阶段，要遵循随时随地、就地取材、反复练习的原则。孤独症儿童的语言训练应以改善沟通障碍的实用能力为目的，也就是说有言语发展尽可能地教他“功能性”的语言，即教实用的，需要用来与人沟通时必须掌握的语言。

对于没有语言的孩子

比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子等方法，最好是孩子喜欢并且感兴趣的游戏。开始的时候，和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助孩子加入游戏，并对孩子任何与游戏有关的动作给予强化。

孤独症孩子一般不会主动去表达。当家长和孩子玩玩具时，家长可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。如：和娃娃、动物、朋友、其他人，都可以手把手地辅助孩子练习挥手，说“再见”。

孤独症孩子一般不会像其他孩子那样，会用手指一个他想要的，或他喜欢的东西。当他们需要某物但又拿不到时，通常会拉着别人的手，拉到那个东西附近。所以当孩子拉你的手是因为想要某样东西时，家长应该把手挪开，并同时问“什么？”，并做出“什么？”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势。当孩子指着那个东西时，家长可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，记得不要让他拉着手。

虽然孩子还没有语言，但家长还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当你们正看着一个很大的东西时，在提示他那个东西的同时，家长说出“大”的形容词。

用适当的沟通方式替代问题行为，或替代不适当的沟通方法是非常重要的。如果孩子利用摔东西来告诉家长，“他不要玩了，不要学习了”，这时家长要教他摇头或摆手，用摇头或摆手来表示不要，家长可以同时说“不”或“不要”。

不要预料孩子的每个需要。建立一些他必须通过说话，才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的很有效的方法。比如：把他很喜欢的玩具或食物放在一个比较高的地方，让他看见但是拿不到。再比如：吹泡泡，吹一次，就把瓶子关起来，给孩子。如果孩子让你知道他还要，但是没有说话，那就示范“pao”，让孩子模仿。这种时候我们不管孩子发出了怎样的音节，只要他努力了我们就应该给予奖励。

对于有语言的孩子

在这一阶段，我们的目的不只是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要的是增加主动语言。比如要饼干。

创造语言交流的情景，比如孩子用非语言方式表示他想喝水，不要因为他指着杯子就给他。相反吧一瓶关得紧紧的水给他。看着他，并且等待，等他来说要求你打开，或者用语言提示请你帮忙时才能帮他打开。

引导孩子进行评论，目的是教孩子环境里的事情，并且对这些事情作出相关的评论。比如孩子想喝牛奶，描述孩子的活动，可以帮助孩子发展一个字或两个字的句子。比如，家长看到孩子在画画就说：“画画”。